POR ROSA MARÍA RAMOS Y DAVID MORALES

Resumen

Este estudio investiga la efectividad del Diario de Aprendizaje como herramienta para fomentar la participación activa de los estudiantes en las clases virtuales. El estudio se llevó a cabo con un grupo de estudiantes de la Universidad Da Vinci de Guatemala en Huehuetenango durante el primer semestre del año 2024.

Los resultados del estudio revelan que el Diario de aprendizaje tuvo un impacto positivo en la participación activa de los estudiantes en las clases virtuales. Los estudiantes que participaron en el estudio demostraron un alto nivel de compromiso con la actividad, dedicando tiempo y esfuerzo a la elaboración de sus entradas. Además, se observó un aumento en la participación en las discusiones, la disposición para realizar preguntas y la colaboración en actividades grupales.

Los estudiantes valoraron el Diario de aprendizaje como una herramienta útil para sintetizar y procesar los contenidos, reflexionar sobre su propio aprendizaje, desarrollar habilidades de pensamiento crítico y comunicación, y compartir sus ideas y opiniones.

El estudio también identificó algunos factores que influyen en la efectividad del Diario de Aprendizaje, como la claridad de las instrucciones, la retroalimentación del docente y la motivación intrínseca de los estudiantes.

Con base en los resultados del estudio, se formulan algunas recomendaciones para la implementación del Diario de Aprendizaje, como proporcionar instrucciones claras y precisas, establecer una rutina de trabajo, fomentar la reflexión y el pensamiento crítico, brindar retroalimentación oportuna y constructiva, y utilizarlo como herramienta de evaluación.

Abstrac

This study investigates the effectiveness of the Learning Journal as a tool to promote active student participation in virtual classes. The study was conducted with a group of students from the Da Vinci University of Guatemala in Huehuetenango during the first semester of 2024.

The results of the study reveal that the Learning Journal had a positive impact on active student participation in virtual classes. Students who participated in the study demonstrated a high level of commitment to the activity, dedicating time and effort to writing their entries. In addition, there was an increase in participation in discussions, willingness to ask questions, and collaboration in group activities.

Students valued the Learning Journal as a useful tool for synthesizing and processing content, reflecting on their own learning, developing critical thinking and communication skills, and sharing their ideas and opinions.

The study also identified some factors that influence the effectiveness of the Learning Journal, such as the clarity of instructions, teacher feedback, and students’ intrinsic motivation.

Based on the results of the study, some recommendations are made for the implementation of the Learning Journal, such as providing clear and precise instructions, establishing a work routine, encouraging reflection and critical thinking, providing timely and constructive feedback, and using it as an assessment tool.

Keywords: Learning Journal, active participation, virtual classes, critical thinking, communication skills.

I. INTRODUCCIÓN

La pandemia de COVID-19 ha traído consigo un cambio radical en la forma en que se imparte la educación. Las clases virtuales se han convertido en la norma, y esto ha presentado una serie de desafíos tanto para los docentes como para los estudiantes. Uno de los desafíos más importantes es fomentar la participación activa de los estudiantes en las clases virtuales.

La participación activa es crucial para el aprendizaje profundo y duradero. También es esencial para el desarrollo de habilidades sociales, cognitivas y comunicativas. Sin embargo, en las clases virtuales, puede ser difícil lograr que los estudiantes participen activamente. Esto se debe a una serie de factores, como la falta de interacción personal, las dificultades técnicas y la motivación de los estudiantes.

Una estrategia que puede ser útil para fomentar la participación activa de los estudiantes en las clases virtuales es el Diario de Aprendizaje. Éste es una herramienta que permite a los estudiantes reflexionar sobre sus experiencias de aprendizaje. Pueden escribir acerca de sus pensamientos, sentimientos y preguntas sobre el contenido de la clase. Esto puede ayudarlos a procesar el material y a conectarlo con sus experiencias.

El diario de aprendizaje también puede ser una herramienta para que los estudiantes se comuniquen con el docente y con sus compañeros. Pueden compartir sus reflexiones en el foro de discusión de la clase o en grupos pequeños. Esto puede ayudarlos a desarrollar sus habilidades de comunicación y colaboración.

El uso del diario de aprendizaje tiene una serie de beneficios potenciales para la participación activa de los estudiantes en las clases virtuales. Puede ayudar a los estudiantes a:

• Procesar el material y conectarlo con sus experiencias.
• Desarrollar sus habilidades de pensamiento crítico y reflexivo.
• Mejorar su comunicación y colaboración.
• Aumentar su motivación para aprender.

En este estudio, se analizará en profundidad el uso del Diario de Aprendizaje para fomentar la participación activa de los estudiantes en las clases virtuales. Se identificarán los factores que influyen en la efectividad de esta estrategia y se desarrollarán recomendaciones para su implementación.

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1 El planteamiento del problema

En el contexto contemporáneo de la educación, especialmente en respuesta a los desafíos sin precedentes provocados por la pandemia de COVID-19, las clases virtuales han adquirido un papel fundamental para mantener la continuidad y la efectividad del proceso educativo. Sin embargo, dentro de este entorno digital en constante evolución, los docentes enfrentan uno de los desafíos más significativos: cómo fomentar una participación activa y significativa de los estudiantes. La participación activa no solo es crucial para alcanzar aprendizajes profundos y duraderos, sino que también desempeña un papel fundamental en el desarrollo integral de habilidades sociales, cognitivas y comunicativas en los estudiantes.

El objetivo principal de esta investigación es analizar en profundidad una estrategia específica, denominada Diario de Aprendizaje. Éste puede motivar la participación de los estudiantes en clases virtuales, en particular a nivel individual. Este análisis se centrará en factores que influyen en la participación estudiantil en entornos virtuales. Estos incluyen la motivación intrínseca de los estudiantes, la interacción con el contenido académico y la participación de los estudiantes.

La comprensión detallada y sistemática de estos elementos es esencial para diseñar e implementar estrategias pedagógicas efectivas que fomenten una participación activa y comprometida por parte de los estudiantes en el contexto cada vez más predominante de la educación virtual. En este contexto, el diario de aprendizaje se posiciona como una herramienta clave para estimular la participación estudiantil, ya que permite a los estudiantes reflexionar sobre sus experiencias personales, pensamientos y emociones después de cada sesión virtual.

La investigación buscará identificar cómo el uso del diario de aprendizaje puede influir en la motivación de los estudiantes para participar de manera más activa en las clases virtuales, incluso si prefieren un enfoque más individualizado. Además, se evaluará cómo esta estrategia puede abordar y superar las posibles barreras que puedan surgir en el entorno virtual, como la falta de interacción personal o dificultades tecnológicas.

Al finalizar este estudio, se espera contar con recomendaciones prácticas y orientadas a mejorar la participación estudiantil en clases virtuales a través del uso efectivo del diario de aprendizaje. Estas recomendaciones serán fundamentales para diseñar estrategias pedagógicas más inclusivas y adaptadas a las necesidades individuales de los estudiantes en el contexto dinámico de la educación virtual.

Durante la pandemia, las clases virtuales se convirtieron en la principal alternativa para la enseñanza, ofreciendo a los educadores la oportunidad de innovar en sus métodos de instrucción y adaptarse a un entorno digital en constante cambio. Sin embargo, la transición a este modelo virtual también provocó desafíos significativos. Uno de los principales es asegurar que los estudiantes no solo estén presentes en las sesiones en línea, sino que también participen activamente y se comprometan con el material educativo presentado.

La motivación intrínseca de los estudiantes desempeña un papel crucial en este contexto. Los estudiantes que están genuinamente interesados ​​en el tema tienden a participar más activamente y a mostrar un mayor compromiso. Por lo tanto, los educadores deben diseñar actividades y utilizar enfoques pedagógicos que despierten el interés y la curiosidad de los estudiantes, fomentando así su participación y compromiso en las clases virtuales.

Además de la motivación intrínseca, la calidad de la enseñanza virtual y la interacción efectiva con el contenido son determinantes clave para promover la participación de los estudiantes. Los docentes deben adaptar sus métodos de enseñanza para garantizar que el material sea claro, relevante y estimulante. La interacción regular y significativa con los estudiantes también juega un papel fundamental. Los educadores deben utilizar herramientas tecnológicas adecuadas y estrategias interactivas que fomenten la participación activa y propicie un ambiente de aprendizaje colaborativo y enriquecedor.

Asimismo, las barreras de acceso y participación, como la falta de acceso a dispositivos tecnológicos adecuados o a una conexión a internet estable, pueden limitar la capacidad de los estudiantes para participar plenamente en las clases virtuales. Es fundamental abordar estas barreras y generar estrategias que garanticen la equidad y la accesibilidad en el entorno educativo virtual.

En resumen, el estudio de los factores que influyen en la participación de los estudiantes en las clases virtuales es esencial para informar el diseño de estrategias pedagógicas efectivas y equitativas en el contexto de la educación virtual. Al comprender y abordar estos factores, los educadores pueden promover una participación más activa y comprometida de los estudiantes, maximizando así el potencial de aprendizaje en entornos educativos digitales.

2.1.1 Pregunta de investigación

¿Cómo puedo propiciar la participación de los estudiantes en la clase virtual de grado de Licenciatura Historia de la Arquitectura de la Universidad Da Vinci de Guatemala de manera efectiva y significativa? 

2.1.2 Criterios

• Identificar los principales factores que influyen en la participación de los estudiantes en clases virtuales.
• Analizar una estrategia pedagógica y tecnológica que promueva la participación activa de los estudiantes en entornos virtuales.
• Evaluar el impacto de esta estrategia en el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes.

2.2 Objetivos

2.2.1 Objetivo General

Proponer estrategias efectivas para propiciar la participación de los estudiantes en la clase virtual de grado de Licenciatura Historia de la Arquitectura de la Universidad Da Vinci de Guatemala.

2.2.2 Objetivos específicos

• Identificar los factores que influyen en la participación de los estudiantes en clases virtuales.
• Diseñar un conjunto de recomendaciones prácticas para docentes sobre cómo promover la participación estudiantil en clases virtuales.

2.3 Justificación

La importancia de esta investigación radica en la necesidad de mejorar la calidad de la educación virtual para estudiantes universitarios mediante su participación activa. Ésta no sólo favorece el aprendizaje significativo, sino que también contribuye al desarrollo de habilidades clave para el siglo XXI, como el pensamiento crítico, la comunicación efectiva y la colaboración. Al identificar y comprender los factores que influyen en la participación de los estudiantes universitarios en clases virtuales, se podrán diseñar estrategias más efectivas para promover su compromiso y motivación en este entorno.

Una participación activa y comprometida por parte de los estudiantes universitarios es esencial para maximizar los beneficios de la educación virtual. Cuando los estudiantes participan activamente en las clases virtuales, tienen la oportunidad de interactuar más profundamente con el contenido académico, lo que conduce a un aprendizaje más profundo y significativo. Además, esto impacta positivamente en el desarrollo de habilidades interpersonales y de colaboración, que son esenciales en el entorno laboral actual y en la vida académica.

Al entender los diversos factores que afectan la participación estudiantil universitaria en entornos virtuales, como la calidad de la enseñanza virtual, la motivación intrínseca de los estudiantes y la accesibilidad tecnológica, los educadores pueden adaptar sus métodos de enseñanza y diseñar experiencias de aprendizaje más atractivas y efectivas para este grupo específico de estudiantes. Esto, a su vez, promueve un ambiente educativo más enriquecedor y estimulante para los estudiantes universitarios, lo que potencia su éxito académico y su preparación para enfrentar los desafíos del mundo moderno. Por ende, mejorar la participación estudiantil universitaria en la educación virtual es clave para avanzar hacia un sistema educativo más inclusivo, dinámico y eficaz, especialmente adaptado a las necesidades y características de los estudiantes universitarios.

2.4 Aportes

Esta investigación pretende contribuir con:

• Un mayor entendimiento sobre los factores que afectan la participación de los estudiantes en clases virtuales.
• El desarrollo de estrategias pedagógicas y tecnológicas específicas para mejorar la participación estudiantil en entornos virtuales.
• La generación de recomendaciones prácticas para docentes que les permitan propiciar una participación activa y significativa de los estudiantes en clases virtuales.
• El mejoramiento de la calidad de la educación virtual y el aprendizaje de los estudiantes en este contexto.

III. EL MÉTODO

3.1 Sujetos 

En esta investigación los sujetos son: 

• El sujeto educando (estudiante) que es a quien se le enseña en clase. La sensibilidad es indispensable en clase y hacer buen uso de las herramientas tecnológicas, para no caer en una rutina aburrida.
• El sujeto educador (docente) que se dedica a la enseñanza, aprendizaje y a la construcción de los educandos (estudiantes). Es el facilitador y guía en el desarrollo de la enseñanza, que brinda herramientas pedagógicas para nutrir y alimentar el desenvolvimiento del mismo.
• Es de suma importancia que los participantes de la educación virtual interactúen con libertad, ya que es de primordial una buena comunicación para el avance del curso. 

3.2 Estrategias de Recolección de Información

Para abordar la pregunta de investigación y los objetivos propuestos, se utilizarán las siguientes estrategias de recolección de información:

3.2.1. Diario de Aprendizaje o Reflexiones Estudiantiles

Se emplea un diario de aprendizaje como instrumento cualitativo para capturar las experiencias y reflexiones personales de los estudiantes en relación con su participación en clases virtuales. Los estudiantes serán alentados a registrar sus pensamientos, emociones y percepciones después de cada sesión o en intervalos predefinidos. Estas reflexiones ofrecerán una comprensión profunda y contextualizada de los factores motivacionales y los desafíos percibidos por los estudiantes en el entorno virtual, lo que permitirá identificar oportunidades de mejora y desarrollar estrategias pedagógicas específicas para fomentar una participación más activa y significativa.

Guerrero menciona, “El diario de aprendizaje es, como su nombre indica, un diario en el que los estudiantes reflejan cómo trabajan, qué piensan, cómo se han sentido durante el proceso de enseñanza/aprendizaje, qué les ha llamado la atención, donde han tenido más dificultades… en definitiva: sus propios aprendizajes”.

El uso del diario de aprendizaje facilitará la recopilación de información detallada sobre las experiencias subjetivas de los estudiantes en relación con las clases virtuales. Esto incluirá aspectos como sus niveles de motivación, las barreras que enfrentan al participar en línea y las percepciones sobre la calidad de la enseñanza virtual. Las reflexiones personales plasmadas en los diarios proporcionarán una valiosa perspectiva sobre las necesidades y expectativas de los estudiantes en este entorno educativo.

Huerga indica acerca del uso del Diario de Aprendizaje, “…el diario de aprendizaje es una herramienta para registrar sus experiencias vividas en el aula y fuera de ella, así como reflexiones sobre contenidos, herramientas, actividades, dudas, organización de tareas y del aula, relación con el profesor y los compañeros, considero que tiene una gran utilidad para que los alumnos vayan elaborando su aprendizaje. Además, favorece la estructuración, síntesis y análisis de la información, así como la capacidad de aprender a aprender y una mayor autonomía”.

Al analizar y sintetizar las entradas del diario, los investigadores podrán identificar patrones y tendencias significativas que ayudarán a informar las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo, si se detecta una falta de interacción debido a problemas tecnológicos recurrentes, se podrían implementar soluciones específicas para mejorar la accesibilidad y la fiabilidad de la plataforma utilizada, en este tiempo, existen distintas herramientas tecnológicas que se adecúan a los intereses, contexto y necesidades de los estudiantes.

“El diario de aprendizaje, se define como una forma auténtica de evaluación del aprendizaje y consiste en que el estudiante lleve un registro personal documentado, de lo que está aprendiendo, describe no sólo las actividades que realiza sino los procesos de su aprendizaje y los resultados que obtiene durante el tiempo de estudio.” (Ocampo Herrera, Reyna Pineda, Vaca Garcia, 2013)

El uso del diario de aprendizaje como herramienta de investigación cualitativa promete enriquecer la comprensión de los factores que afectan la participación estudiantil en entornos virtuales. Esta información detallada será invaluable para diseñar intervenciones efectivas que promuevan un compromiso más sólido y significativo por parte de los estudiantes, optimizando así la experiencia educativa en línea.

Una publicación de revista estudiantil indica que el Diario no solamente es para plasmar palabras, sino, “donde hacen un análisis de las emociones escolares en aislamiento, análisis iconográfico de dibujos, en México, Brasil y Perú” deja el punto de partida que un diario no solo es la suma de muchas palabras bien redactadas, sino, también se pueden aplicar las emociones del estudiante mediante dibujos en su diario de clase. (Universidad Pedagógica Nacional, 2024)

“Asimismo, el profesor debe asegurarse de que los estudiantes entiendan, reconozcan y acepten profundizar en las reflexiones de su diario de aprendizaje, y que al redactar sus pensamientos no solo lleguen a un nivel descriptivo, sino más a fondo, a un proceso de orden metacognitivo sobre el cómo y porqué de su aprendizaje, a la emisión de juicios de valor sobre su desempeño”. (Ocampo Herrera, Reyna Pineda, & Vaca Garcia). 

En última instancia, la participación de los estudiantes en un diario de clase puede ser una excelente manera de fomentar el compromiso, la reflexión y el seguimiento del progreso académico.

Se fomenta en un diario de clase con los estudiantes: 

• Mantener un registro de participación constante de los estudiantes, del tema visto y las actividades realizadas en clase.
• La exploración de los intereses de cada estudiante dentro del tema que se estudia, se investiga sobre aspectos específicos que les llamen la atención y compartir sus descubrimientos con el grupo.
• La retroalimentación sobre la enseñanza puede ser de una manera constructiva ya que se puede mejorar y la enseñanza es más efectiva.
• Conexiones con experiencias previas, los estudiantes pueden relacionar con experiencias previas lo que en el diario aplican.
• El diario puede ser usado para plantear preguntas o expresar preocupaciones sobre el material o el aprendizaje en clase.

IV. RESULTADOS

Los diarios como reflejo del aprendizaje: creatividad, esquemas y variedad de síntesis

Los diarios presentados por los estudiantes en este estudio revelan aspectos interesantes sobre su proceso de aprendizaje, evidenciando la importancia de la creatividad, la utilización de esquemas y diagramas, y la búsqueda de diversas formas de sintetizar los contenidos.

En primer lugar, los diarios reflejan la iniciativa de los estudiantes por utilizar la creatividad como herramienta para registrar y procesar lo aprendido. Esto se manifiesta en la variedad de formatos y recursos empleados, desde dibujos y mapas conceptuales hasta textos elaborados con diferentes colores y tipografías. Esta tendencia demuestra que los estudiantes no se limitan a una única forma de plasmar su aprendizaje, sino que buscan explorar diferentes posibilidades para expresar sus ideas y comprender mejor los contenidos.

La inclusión de esquemas y diagramas en los diarios es otro aspecto destacable. Estos recursos visuales permiten a los estudiantes organizar y estructurar la información de manera más clara y concisa, facilitando la comprensión y retención de los conceptos clave. Al utilizar diagramas y esquemas, los estudiantes no sólo sintetizan los contenidos, sino que también desarrollan habilidades de pensamiento crítico y análisis visual, lo que les permite identificar las relaciones entre las ideas y construir una representación mental más completa del tema abordado.

Los diarios también evidencian la variedad de formas en que los estudiantes sintetizan los contenidos. Algunos optan por realizar resúmenes textuales, mientras que otros prefieren elaborar mapas mentales, tablas comparativas o líneas de tiempo. Esta diversidad de estrategias refleja los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes, demostrando que no existe un único método efectivo para sintetizar información. Al permitir a los estudiantes explorar diferentes formas de síntesis, se fomenta la autonomía y la responsabilidad en su proceso de aprendizaje, permitiéndoles elegir el método que mejor se adapte a sus necesidades y preferencias.

En conjunto, los diarios presentados por los estudiantes ofrecen una valiosa ventana hacia su proceso de aprendizaje. La creatividad, el uso de esquemas y diagramas, y la búsqueda de diversas formas de sintetizar contenidos son aspectos que demuestran el compromiso de los estudiantes con su propio aprendizaje y su capacidad para adaptarse a diferentes metodologías.

La utilización de los diarios como herramienta de aprendizaje ofrece diversos beneficios que van más allá de la simple síntesis de contenidos. Al fomentar la expresión personal y la creatividad, los diarios permiten a los estudiantes desarrollar habilidades de comunicación y pensamiento crítico. Además, la revisión y relectura de los diarios les brinda la oportunidad de reflexionar sobre su propio aprendizaje, identificar áreas de mejora y establecer metas para el futuro.

En los resultados de un diario de clase, se hace una reflexión mejorada, ya que los estudiantes crean un hábito y la fácil redacción al escribir constantemente. Se genera autoconciencia al reflexionar sobre las experiencias del aprendizaje en el curso de Historia de la Arquitectura.

V. DISCUSIÓN

Los resultados del estudio revelan aspectos relevantes sobre la implementación del Diario de aprendizaje como estrategia para promover la participación activa de los estudiantes en las clases virtuales. A continuación, se presenta un análisis profundo y detallado de los hallazgos obtenidos:

5.1 Compromiso y dedicación

El estudio realizado sobre el Diario de aprendizaje como herramienta para fomentar la participación activa de los estudiantes en las clases virtuales revela un aspecto fundamental: el alto nivel de compromiso y dedicación demostrado por los participantes. Este compromiso se manifestó de diversas maneras, convirtiéndose en un pilar fundamental para el éxito de la estrategia.

• Inversión de tiempo y esfuerzo: Los estudiantes dedicaron un tiempo considerable a la elaboración de sus entradas en el diario, evidenciando un interés genuino por la actividad y una disposición para involucrarse de manera profunda en su propio proceso de aprendizaje. Esta inversión de tiempo y esfuerzo no solo refleja la responsabilidad de los estudiantes, sino también su deseo de aprovechar al máximo la oportunidad de aprender y reflexionar sobre los contenidos abordados, como docente queda, dejar implícito comentarios motivadores en el diario al momento de la revisión semanal, ya que es de notar el esfuerzo y la creatividad que cada uno aplica en su diario.

• Participación activa y constante: La participación de los estudiantes no se limitó a la entrega puntual de las entradas, sino que se extendió a una participación activa y constante en la dinámica del diario. Esto se observó en la variedad de formatos y recursos utilizados, la profundidad de las reflexiones y la disposición para compartir ideas y opiniones con sus compañeros. Al inicio de la clase siguiente se integran actividades como discusiones de grupo, proyectos o exposiciones. Esto puede ayudar a evaluar la efectividad de las estrategias de enseñanza utilizadas.

• Implicación personal y emocional: El compromiso demostrado por los estudiantes fue más allá del cumplimiento de una tarea, convirtiéndose en una experiencia de aprendizaje significativa y enriquecedora. La implicación personal y emocional se reflejó en la creatividad de las entradas, la honestidad de las reflexiones y el entusiasmo por participar en las discusiones en clase, además crea el hábito de la escritura y lectura de los conocimientos que ellos plasman en el diario y les servirán para poder retroalimentar el contenido de clase.

• Factores que favorecieron el compromiso: Diversos factores contribuyeron al alto nivel de compromiso observado en los estudiantes. Entre ellos, cabe destacar la claridad de las instrucciones, la retroalimentación oportuna del docente y la creación de un ambiente de aprendizaje positivo y motivante.

• Implicaciones para la práctica docente: los resultados del estudio resaltan la importancia de fomentar el compromiso activo de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. El Diario de aprendizaje se presenta como una herramienta valiosa para lograrlo, siempre que se implemente de manera efectiva y se brinden las condiciones adecuadas para su desarrollo.

5.2 Variedad de formatos y recursos

Los diarios presentados por los estudiantes en este estudio revelan un universo de creatividad e iniciativa, donde cada entrada se convierte en una obra única y significativa. Lejos de ser una simple recopilación de datos, los diarios se transforman en un caleidoscopio de aprendizaje, donde cada estudiante plasma sus ideas y conocimientos a través de una rica variedad de formatos y recursos:

• Dibujos, mapas conceptuales, diagramas y esquemas se convierten en herramientas para representar ideas abstractas, organizar conceptos y explorar relaciones entre ellos. Cada estudiante encuentra su propio lenguaje visual, adaptando la forma a su estilo de aprendizaje y preferencias individuales.

• Textos elaborados con diferentes colores, tipografías y recursos gráficos dan vida a las ideas y experiencias de los estudiantes. La creatividad se manifiesta en la elección de las palabras, la estructura de las frases y la organización del texto, creando una experiencia de lectura rica y atractiva.

• La diversidad de formatos y recursos permite a cada estudiante personalizar su diario, convirtiéndolo en un reflejo de su propia identidad y estilo de aprendizaje. Esta personalización fomenta la motivación y el compromiso, ya que los estudiantes se sienten libres de expresarse de manera auténtica y significativa.

• La variedad de formatos y recursos no solo enriquece la experiencia de aprendizaje, sino que también favorece la comprensión profunda de los contenidos. Al explorar diferentes formas de representar sus ideas, los estudiantes desarrollan habilidades de pensamiento crítico, análisis y síntesis, logrando una comprensión más completa y significativa de los conceptos abordados.

• La riqueza de formatos y recursos presentes en los diarios refleja la diversidad de estilos de aprendizaje y preferencias individuales de los estudiantes. Esta diversidad es celebrada y valorada, creando un ambiente de aprendizaje inclusivo donde todos los estudiantes se sienten cómodos para expresarse y aprender de la manera que mejor les convenga.

• Parte de la motivación es que en la siguiente clase de manera aleatoria se escoja un diario para mostrar a los demás, el estudiante tendrá tiempo de explicar el contenido del mismo.

5.3 Utilidad del Diario de aprendizaje como herramienta de aprendizaje integral

• Síntesis y procesamiento profundo de contenidos: los estudiantes utilizaron el diario como una herramienta eficaz para sintetizar y procesar los contenidos abordados en clase de manera profunda y significativa. Las entradas reflejan una comprensión profunda de los conceptos clave, así como la capacidad de los estudiantes para conectarlos con sus propias experiencias y conocimientos previos, estableciendo relaciones conceptuales y generando aprendizajes significativos.

• Reflexión crítica sobre el aprendizaje: el diario permitió a los estudiantes reflexionar de manera crítica sobre su propio proceso de aprendizaje, identificando fortalezas, debilidades y áreas de mejora. Esta reflexión crítica es fundamental para el desarrollo de la autonomía, la responsabilidad y la metacognición en el aprendizaje, permitiendo a los estudiantes tomar control de su propio proceso de aprendizaje y establecer estrategias para optimizarlo.

• Planificación del aprendizaje orientada a metas: algunos estudiantes utilizaron el diario para establecer metas de aprendizaje específicas y planificar estrategias para alcanzarlas. Esta práctica demuestra una actitud proactiva, comprometida y orientada a resultados en el aprendizaje, evidenciando la capacidad de los estudiantes para establecer objetivos claros y desarrollar planes de acción para alcanzarlos.

• Comunicación de ideas y opiniones en un entorno colaborativo: el diario sirvió como espacio para que los estudiantes compartieran sus ideas, opiniones y experiencias con respecto a los contenidos abordados, generando un rico intercambio de perspectivas y promoviendo el aprendizaje colaborativo. Esta comunicación fomenta la interacción entre pares, enriquece el proceso de aprendizaje colectivo y desarrolla habilidades de comunicación interpersonal y trabajo en equipo.

• La importancia de esta herramienta es que el estudiante paralelo a lo que escribe, va enriqueciéndose en conocimientos y los aplica para las clases siguientes.

VI. CONCLUSIONES

• El estudio reveló que los estudiantes participantes demostraron un compromiso notable con el Diario de aprendizaje, dedicando tiempo y esfuerzo significativos a la elaboración de sus entradas. Este compromiso se tradujo en un impacto positivo en su participación activa durante las clases virtuales, evidenciado por un mayor involucramiento en las discusiones, una disposición más marcada para plantear preguntas y una colaboración más activa en actividades grupales. Los estudiantes valoraron la utilidad del Diario de aprendizaje como una herramienta integral para sintetizar y procesar los contenidos académicos, reflexionar críticamente sobre su propio aprendizaje, desarrollar habilidades de comunicación y pensamiento crítico, y compartir abiertamente sus ideas y opiniones con sus compañeros. Esta experiencia enriquecedora no solo promovió un aprendizaje más profundo y significativo, sino que también cultivó un ambiente colaborativo donde los estudiantes se sintieron motivados a participar activamente en su proceso educativo, aprovechando el diario como un recurso valioso para mejorar su experiencia de aprendizaje en entornos virtuales.

• La efectividad del Diario de aprendizaje está influida por varios factores cruciales que deben ser considerados para optimizar su impacto en el proceso educativo. En primer lugar, la claridad de las instrucciones proporcionadas al inicio de la actividad es esencial. Estas instrucciones deben comunicar de manera precisa los objetivos del diario y los aspectos que se deben abordar en las entradas, garantizando así que los estudiantes comprendan claramente lo que se espera de ellos. Además, la retroalimentación oportuna y constructiva del docente desempeña un papel fundamental. Esta retroalimentación no solo motiva a los estudiantes a participar activamente en el diario de aprendizaje, sino que también mejora la calidad de sus entradas al proporcionarles orientación específica sobre cómo mejorar. Por último, la motivación intrínseca de los estudiantes es otro factor clave para el éxito del diario. Crear un ambiente de aprendizaje positivo y motivante es fundamental para fomentar la participación activa de los estudiantes. Al cultivar un entorno que estimule la curiosidad y el interés, se promueve naturalmente la disposición de los estudiantes a involucrarse de manera significativa en la actividad del diario, maximizando así su efectividad como herramienta de aprendizaje en entornos educativos virtuales.

• Para implementar efectivamente el Diario de aprendizaje como herramienta pedagógica, es fundamental seguir una serie de recomendaciones que maximicen su utilidad y efectividad en el proceso educativo. En primer lugar, es crucial proporcionar instrucciones claras y precisas al inicio de la actividad. Estas instrucciones deben comunicar claramente los objetivos del diario, los temas a abordar y la frecuencia requerida para las entradas, estableciendo expectativas claras para los estudiantes. Además, se recomienda establecer una rutina específica para el trabajo con el diario durante cada clase o sesión virtual, asignando un tiempo dedicado a su elaboración para garantizar la consistencia y el compromiso de los estudiantes. Es esencial fomentar la reflexión y el pensamiento crítico entre los estudiantes, alentandolos a utilizar el diario para analizar su propio aprendizaje, identificar áreas de mejora y establecer metas de desarrollo personal. Asimismo, proporcionar retroalimentación oportuna y constructiva sobre las entradas del diario es clave para guiar a los estudiantes y promover su crecimiento académico. Destacar las fortalezas de sus contribuciones y ofrecer sugerencias de mejora puede motivar a los estudiantes a comprometerse más profundamente con la actividad. Además, se sugiere utilizar el diario de aprendizaje como una herramienta de evaluación integral, considerando la participación activa de los estudiantes, la calidad de sus entradas y el progreso demostrado en su aprendizaje a lo largo del tiempo. Al integrar estas recomendaciones en la implementación del Diario de aprendizaje, los educadores pueden aprovechar al máximo esta herramienta para promover un aprendizaje significativo y reflexivo en entornos educativos virtuales.

• El estudio exhaustivo sobre el Diario de aprendizaje como herramienta para fomentar la participación activa de los estudiantes en entornos virtuales ofrece una base sólida que respalda su efectividad pedagógica. Esta herramienta no solo facilita la participación activa de los estudiantes, sino que también promueve un aprendizaje más profundo y duradero al permitirles reflexionar sobre sus experiencias y conectar el contenido académico con su vida personal. Además, el Diario de aprendizaje fomenta el desarrollo de habilidades críticas, como el pensamiento crítico y la comunicación efectiva, al brindar a los estudiantes la oportunidad de expresar sus ideas y reflexionar sobre sus propios procesos de aprendizaje.

• En un diario de clase del curso de Historia de la Arquitectura, se tiene que valorar la comprensión de los estilos arquitectónicos a tratar por los estudiantes a lo largo de la historia, esto incluye la capacidad de identificar características clave de cada estilo y comprender su contexto histórico y cultural, hace que el estudiante tenga un análisis crítico, conecte con otras disciplinas en la carrera de Arquitectura, aplique sus conceptos teóricos a la práctica de los cursos de Diseño arquitectónico, desarrollo de las habilidades de investigación y presentación en el área de historia, como el aprecio por el patrimonio arquitectónico actual y las influencias de estilos antiguos que son base fundamental para el buen uso del ejercicio en la Arquitectura, que lo desarrollará a lo largo no solo de la carrera sino de su vida laboral.

VII. BIBLIOGRAFÍA

• Guerrero, I. (12 de mayo de 2022). https://isaacguerrerop.com/diario-aprendizaje/. Obtenido de Isaac Guerrero: https://isaacguerrerop.com/diario-aprendizaje/
• Huerga, C. (30 de abril de 2018). Blog de Didáctica de lengua y literatura. Obtenido de https://carloshuergaedu.wordpress.com/2018/04/30/diario-de-aprendizaje-preguntas-para-la-autorregulacion/: https://carloshuergaedu.wordpress.com/2018/04/30/diario-de-aprendizaje-preguntas-para-la-autorregulacion/
• Barrios Foncesa, L. I., Perez Lopez, E. B., & Vasquez Hernandez, J. G. (2017). Conocimientos Y Prácticas Sobre Salud Sexual Y Reproductiva en Adolescentes de Guatemala 2005-2016. San Marcos, Guatemala: Universidad Da Vinci de Guatemala.
• Universidad Pedagógica Nacional. (1 de abril de 2024). Universidad Pedagógica Nacional, educadora de educadores. Obtenido de Universidad Pedagógica Nacional, educadora de educadores.: https://revistas.pedagogica.edu.co/
•  Ocampo Herrera, D. M., Reyna Pineda, S. F., & Vaca Garcia, Y. (2013). El diario de aprendizaje como herramienta para desarrollar la autonomía del estudiante de la Licenciatura Enseñanza del Idioma Inglés . Universidad Autónoma de Guerrero, 6.

VIII. ANEXOS

Algunos de los ejemplos de diario de clase, en el curso de Historia de la Arquitectura I, facultad de Arquitectura de la Universidad Da Vinci de Guatemala.

Destacan algunos:

1. Desde el diseño, formato, creatividad, hasta las descripciones sintetizadas del tema visto en clase, esta estrategia se aplica perfectamente al curso, brinda la apertura a los estudiantes para ser claros.

2. La identidad que refleja en el diseño del diario, hace esta estrategia única para cada estudiante, no solo con la implementación de conceptos, sino con la expresión de sus puntos de vista, plasmados en el diario.

3. Un diseño de diario con carácter, donde se aplican conceptos no solo antiguos, sino contemporáneos. muchas veces no se necesita tanta palabra descrita, sino la aplicación de imágenes que describen conceptos.

4. La descripción de los sistemas constructivos que en estilos antiguos se realizaron, es una de las demostraciones que los estudiantes en su mayoría implementaron en el diario de clase.

5. Un análisis crítico de los temas a tratar en el curso, que se dejan plasmados en los diarios de clase de cada estudiante. Se cumple con los fines de la estrategia de aprendizaje.

6. El pensamiento creativo que cada diario de clase deja plasmado, es de suma importancia, características de los temas vistos y hacer comparaciones con temas contemporáneos.

7. Las particularidades de cada diario hacen una estrategia única en cada estudiante al momento de incorporar una página más al mismo, uso constante cada vez que se tenga la clase, al final del semestre se puede recopilar la información concreta que es base importante para la continuación del curso de Historia de la Arquitectura II.

8. Esta estrategia da la pauta de que los estudiantes sean creativos en sus entregas de diario. Por lo teórico que el curso es, hace que esta actividad fortalece los contenidos de estudio y una evaluación efectiva para el docente en clase.

9. El diario también se puede implementar como un glosario en el curso, ya que muchas veces para el estudiantes se manejan conceptos y terminologías nuevas que las puede dejar plasmadas en el diario, con definiciones que puede describir con sus propias palabras al momento de hacer uso de esta estrategia de aprendizaje, para implementar la participación de los estudiantes en una clase de Historia de la Arquitectura, de su carrera universitaria.